信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究

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摘要：信息技术的功能之一是用计算机处理各种信息资源，如把文字、图像、声音和视频进行编辑和整理，这些信息资源可以形成一个系统，同时还可以实现交互。小学科学课是以科学实验为

信息技术的功能之一是用计算机处理各种信息资源，如把文字、图像、声音和视频进行编辑和整理，这些信息资源可以形成一个系统，同时还可以实现交互。小学科学课是以科学实验为基础开展教学的课程，在科学实验中融入信息技术，符合科学探究的要求。

由于受到实验器材和时空条件的限制，有些实验无法满足学生的需求，而利用信息技术辅助小学科学探究实验教学，在一定程度上提高了课堂的实效性。信息技术应用于小学科学探究实验教学，可以克服实验条件的限制，提升实验演示的效果，规范学生的实验操作，从而丰富学生的科学知识，提升学生的实验技能。

一、利用展台，凸显实验现象

利用信息技术可以把实验仪器、学具、标本、甚至是实验现象进行放大，这样有利于学生的观察和分析，让学生了解实验仪器的构造、操作方法以及特点等，使实验更高效。特别是教师的演示实验，可以充分利用多媒体的展示平台把实验器材、实验方法展示给学生，让学生观察这些器材特点和使用方法。同时，还可以把实验现象放大，让学生更加清楚地进行观察，从现象中分析问题，揭示事物的规律和本质，从而提升科学实验的效果。

在教学“溶解”一课时，教师进行高锰酸钾的溶解实验，学生观察实验现象，然后教师引导学生分别从高锰酸钾刚进入水中的状态、搅拌后的状态以及溶液的状态说一说高锰酸钾在水中是如何变化的。学生准确地说出高锰酸钾在水中各个时期的状态的前提是能够清晰地观察到实验过程以及发生的现象；但是教师的演示实验，只有前面的学生能清楚地看到，这时教师就可以把实验放在多媒体的展示平台上完成。

利用展示平台，学生可以看清高锰酸钾的溶解过程。刚放入水中的高锰酸钾呈颗粒状，经过搅拌，一部分溶解在水中，一部分沉入水底，再经过充分搅拌，高锰酸钾全部溶解在水中，从而学生能够得出高锰酸钾溶于水的结论。通过展示平台，学生清楚地了解物质在水中的溶解过程，加强了对溶解这一概念的理解。信息技术与科学实验的融合，提升实验教学的效率，让学生的学习更加高效。

二、使用特效，吸引学生注意

观察活动是小学科学实验教学的重要环节，通过观察实验现象，可以揭示事物的规律，完成实验的任务。信息技术能把各种事物以不同的形式展示给些学生，这样就增强了学生的观察效果，让观察活动更高效，科学实验教学更生动。办公软件中的艺术字、闪速、字体颜色，电子白板中的做标记、改变图形的大小、角度以及图片放大、缩小、照亮等特效，都可以增强观察效果。

例如观察蚯蚓结构的实验活动，为了能更清楚地观察蚯蚓的结构，教师可以把蚯蚓的结构图进行特效编辑。当教学“环带”部分时，教师只要把鼠标移动到这个部位，屏幕上就会出现闪烁的“环带”字样，并且还会出现该部位的放大图，这样学生就能清楚记住这个部位。学生在学习蚯蚓的“口”和“肛门”时会出现混淆，学生进行观察时我引导学生：要对蚯蚓的“口”“环带”“肛门”三个部位进行比较，说说它们有什么不同？学生进行认真比较和讨论后，发现“环带”离“口”比较近。通过对图片的特殊编辑，能够让学生清晰地观察蚯蚓的各个部分并对比每个部分的不同，从而让学生掌握蚯蚓的结构。

三、电脑模拟，规范实验操作

做事要先有计划，才能有序进行，小学科学实验也是一样。在进行科学实验时，有些实验操作具有一定危险性，需要学生掌握操作规则和方法，安全、有效地进行科学实验。随着信息技术的引入，科学教师可以利用信息技术模拟、虚拟的特点，引导学生在电脑中进行操作，使其初步感知学习内容，然后再指导学生进行实际操作。这样既能预防安全事故的发生，又能让学生规范操作，大胆实验，从而提升科学实验教学的实效。

在教学“酒精灯的使用”时，教师可以利用动画为学生设计相关操作内容，让学生在电脑上进行操作，如“酒精灯操作我能行”小游戏。游戏分为“用燃着的酒精灯点火”“用燃着的火柴点酒精灯”“用嘴吹火”“用灯帽盖火”等部分，每部分设有相应的按钮，学生从中选择正确的操作方法。如果学生选择了错误的操作方法，则会出现相应的后果，如学生选择了“用燃着的酒精灯点火”，那么电脑屏幕上会出现点燃的酒精灯倾斜到一定程度后，酒精就会从燃烧的瓶口流出且被点燃的现象。当学生选择正确的操作方法时，电脑就会给予学生鼓励。有了在电脑上操作的经验之后，就可以让学生在现实中使用酒精灯，学生的操作也会更加规范。

文章来源：《农村科学实验》 网址: http://www.nckxsyzz.cn/qikandaodu/2020/0928/531.html

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