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如何上好科学实验课(2)

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例如，在学习四年级下册“电”这个单元知识的时候，课前要给学生准备好充足的实验材料，课上教师将材料发给学生：一个灯座、一个小灯泡、一个电池盒、一节电池和两根导线。先让学生以小组为单位研究这些东西该如何组装起来。学生的探究性和创造性还是非常强的，很快就组装好了。教师若想增加实验难度，可以添加一定数量的灯座与导线，再次让学生对其组装。教师在巡视指导过程中发现，大部分学生组成了一个串联的电路，也有个别小组组成了并联电路。通过该实验教学，让学生在掌握电路构成的同时，也培养了他们的动手能力。

四、享受——科学实验的知识与乐趣

在小学科学课上，实验教学起了十分关键的作用。它有非常特别的功能，能够引领学生去探索科学的奥秘。除此之外，还能够使学生在科学实验的过程中，激发自身的创新能力。科学实验不只是对科学知识进行验证，还可以提升学生的观察水平，提高学生的综合能力。通过科学实验，能够使自然现象重现，能够让我们的结论有所依据。

多年以前，陶行知先生说：“要想更好地教育他人，必须让对方学会思考。”所谓科学实验，即探索未知的灵魂，其中，实验的主要元素是创新能力与创造能力。所以，若要从根本上提升学生的整体水平，就必须增强学生的实验能力，提高学生对实验的热爱，从而更好地感受实践的好与坏。尝试是成功的秘诀，不去尝试，你将永远不知道你能做些什么。要克服困难，勇于尝试的探究态度很重要。

在讲授《小苏打和白醋的变化》一课时，学生做醋和小苏打的实验时，当两者充分混合后，就能够看到出现很多的气泡。此时，教师可以引导学生质疑：“这些气泡是从哪里来的？”“它们会不会是空气？”进而让他们思考、讨论，如何证明这些气泡是空气，学生自然会想到用火柴燃烧来检验。检验之后发现火柴熄灭了，学生会思考：“这是什么气体？”在新问题的不断推动下，课堂得到了纵深发展。通过质疑-解疑-实验、得出结论这一过程，学生得到了进一步科学探究的机会，从而不断获取新知识，体验解决问题的乐趣，关键是，培养了学生尊重科学事实、善于质疑的科学态度。

所谓的科学研究，说的是提出问题-做出假设-展开实验-获得结论的过程。学生在认知的过程中，同样也要经过这些环节。要鼓励学生发现问题、提出问题、找出问题，从而培养学生的自主学习能力。因此，教师应多创造提问的机会，让科学课堂成为学生思想交流的平台，让学生有机会发表自己的意见，提出自己的疑惑；当学生意见出现分歧的时候，教师应有的放矢地进行点拨，不应急于解惑。要带领学生找出问题的核心，然后再进行深入研究，引导学生依靠观察、讨论以及交流去进一步解决问题，从而得到丰富的经验。

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子内心都有一根琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”拨动孩子心底那根最动人的心弦，才能奏出动人的乐声。让学生在乐声中寻求知识，在兴趣中发现科学世界的众多奥秘，扬起探索的风帆，披荆斩棘，勇往直前！