构筑科学与艺术的共同体当下科学秀表演之本体(3) - 农村科学实验杂志社投稿

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构筑科学与艺术的共同体当下科学秀表演之本体(3)

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而布莱希特体系则与斯坦尼斯拉夫斯基体系相对，该体系推崇“间离方法”，又称“陌生化方法”。它要求演员与角色保持一定的距离，不要把二者融合为一，演员要高于角色，驾驭角色，表演角色。这一表演理论显然异于斯坦尼斯拉夫斯基所谓“体验”主张，在科学秀表演中亦是如此，表演者不能仅仅停留在对脚本的单纯执行或角色复制上，更应该增添个人特质，这既包括从语言到肢体的演绎方式，更包含即兴发挥能力、应急反应能力以及二度创作能力等。

科学秀的核心目的是向广大受众传递科学精神与科学知识，因此客观、准确与理性是演绎中不可或缺的。所以演绎者首先应该充分理解并体验科学秀创作者的初衷与既定程序或脚本，或者说他首先应该是一位合格的执行者。这也即是斯坦尼斯拉夫斯基所言之“体验”的呈现方式。以中国科技馆的“疯狂液氮秀”为例，一系列的科学实验是表演的基础，从“液氮冻白菜”“液氮冻薯片”“液氮玫瑰花”到“液氮棉花糖”“液氮冻气球”以及“液氮火锅”等，这些科学实验都蕴含了关于液氮的各种特性以及用途，也是科学传播的载体。作为演绎者首先应该切身感受这些实验及其现象，并能够准确地传递出去。同时该科学秀给予两位演绎者不同角色定位，即“疯狂厨子”与教授。因此，演绎者还应该将自身肢体和语言都转换成厨子与教授，整场表演也应该是厨子与教授在完成一系列科学实验，包括他们的对话交流、当下反应、一言一行，都应与角色贴近。但作为参与主体，演绎者也具有主体性或者说个人风格，经由他们演绎后的角色应该是“他演绎的厨子”或“他演绎的教授”，较之其他版本是独一无二的。例如演绎过程中表演者会根据现场观众的反应微调语言与肢体，甚至根据现场气氛调整各实验的顺序。为了更好掌控现场节奏，适时适当地与现场观众交流互动也是必要的，而这些都未必呈现在既定的脚本上，主要依托于演绎者的即兴发挥，从而实现演绎者在科学秀表演中的二度创作。

科学秀表演作为当下科学表演的重要形式之一，其本体包含创作者、作品与演绎者。在科学秀的呈现中，既蕴藏创作者的智慧与构思，也承载着科学精神与科学知识，同时更有演绎者的个人风格与二度创作。作为深受欢迎的科学传播方式之一，科学秀是对广大科普对象的一次科学与艺术的审美对话。其目的并不仅是让受众获取科学知识，而是启迪受众，激发起探索的欲望，甚至将自身所获再度传播给他人的二度传播行为。总体看来，优秀的科学秀表演，即是科学与艺术充分交融的共同体。

在多元的科学教育形式中，科学秀（Science Show）作为现今国际流行的科学表演形式愈发令人瞩目。它将科学实验包含的教育元素与互动表演包含的艺术元素相融合，通过科学实验、道具、甚至展品展项，给予观众新奇有趣甚至魔幻的审美感受，并引发关于科学的思考。